黑龍江省安達(dá)市任民鎮(zhèn)中心小學(xué)校園的草坪上，老師和學(xué)生們一起唱歌。新華社發(fā)

　　山東省濟(jì)南市歷城二中，學(xué)生們?cè)诰毩?xí)國樂曲目。新華社發(fā)

安徽師范大學(xué)大學(xué)生暑期藝術(shù)支教團(tuán)隊(duì)為蕪湖市三山中心小學(xué)學(xué)生輔導(dǎo)舞蹈課程。程依寶攝/光明圖片

浙江省湖州市德清縣洛舍鎮(zhèn)中心學(xué)校的學(xué)生在一處稻田里畫畫。王正攝/光明圖片

編者按

習(xí)近平總書記指出：“要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。”黨的十八大以來，《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》等一系列文件和政策相繼出臺(tái)，各地學(xué)校美育工作逐步深化、公共藝術(shù)課程建設(shè)不斷加強(qiáng)。當(dāng)前我國義務(wù)教育階段美育工作開展情況如何？存在哪些短板？應(yīng)如何發(fā)力？圍繞上述問題，北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院課題組，向北京、湖南、河北、四川等省份的18個(gè)城市的一線教師和學(xué)生開展問卷調(diào)查和深度訪談，就當(dāng)前我國義務(wù)教育階段美育工作開展現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行深入調(diào)查，并就如何推進(jìn)美育落實(shí)落細(xì)提出對(duì)策建議。

當(dāng)下 義務(wù)教育階段美育發(fā)展穩(wěn)中向好

藝術(shù)教師隊(duì)伍逐漸壯大，呈現(xiàn)專業(yè)化、高學(xué)歷化。2015年～2020年間，全國義務(wù)教育階段美育教師人數(shù)由59.9萬人增加到77.8萬人，五年間增加17.9萬人，平均增速為7.8%；美育教師占專任教師總數(shù)的比例由6.5%上升到7.5%。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，受訪教師中，82.5%的藝術(shù)教師是藝術(shù)類專業(yè)出身，專科及以下學(xué)歷占比4%，本科學(xué)歷占比81%，是藝術(shù)教師隊(duì)伍的主力軍，碩士及以上學(xué)歷占比14.5%。這表明目前我國義務(wù)教育階段美育整體師資水平和專業(yè)素養(yǎng)呈現(xiàn)良好局面。陜西省西安市某小學(xué)音樂教師趙老師表示，她所執(zhí)教的學(xué)校共有9名音樂教師，全部畢業(yè)于音樂專業(yè)，其中有兩名老教師為專科學(xué)歷，6名教師為本科學(xué)歷，近幾年入職的一位教師為碩士學(xué)歷，學(xué)校音樂學(xué)科的整體師資水平呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)。“我們經(jīng)常參與市、區(qū)、校等舉辦的教壇新秀等教學(xué)競(jìng)賽，全方面提升專業(yè)素養(yǎng)，夯實(shí)教學(xué)基本功。”藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量較以前相比有顯著提升，教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)成為考核的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。

藝術(shù)課程開展順利，八成以上中小學(xué)生能夠在校接受通識(shí)藝術(shù)課程。課題組數(shù)據(jù)顯示，87%的受訪教師所在學(xué)校能夠保證每周每班正常開展1~2次的藝術(shù)課程，半數(shù)以上教師未出現(xiàn)藝術(shù)課程被占用的情況。河北省遷安市睿德學(xué)校音樂教師邵鑠說：“我們每個(gè)班級(jí)每周要上2節(jié)音樂課、2節(jié)美術(shù)課，現(xiàn)在小學(xué)藝術(shù)課程通常不會(huì)被主課老師占用。”除此之外，藝術(shù)器材的配置情況也在穩(wěn)步提升。2019年全國小學(xué)藝術(shù)器材達(dá)標(biāo)率達(dá)95.07%，初中達(dá)標(biāo)率達(dá)96.12%；2022年全國普通小學(xué)設(shè)施設(shè)備配備達(dá)標(biāo)的學(xué)校比例為音樂器材96.81%、美術(shù)器材96.79%。上述課程的開展、教學(xué)器材等配套設(shè)施的完善，為有力保障美育開展奠定基礎(chǔ)。

課內(nèi)外教學(xué)方法多樣化，聚焦于培養(yǎng)中小學(xué)生核心素養(yǎng)。教師在學(xué)生核心素養(yǎng)培育的過程中扮演著重要的角色，新時(shí)代背景下，教師選擇何種教學(xué)方法、采取何種教學(xué)思維，不僅直接影響學(xué)生的課程體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)課程的興趣，也關(guān)系到美育落實(shí)的效果。調(diào)研顯示，85%以上的受訪教師認(rèn)為課堂中應(yīng)用參與式教學(xué)法及游戲教學(xué)法，能夠更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；76%的教師認(rèn)為探究式教學(xué)法應(yīng)用于高年級(jí)班級(jí)也十分合適；針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，85%以上的教師會(huì)根據(jù)孩子的身心發(fā)展需要選擇適配的教學(xué)內(nèi)容。江蘇省昆山市蓬朗中心小學(xué)校音樂教師熊雨璇說，低年級(jí)學(xué)生還保留著學(xué)齡前兒童的某些心理特點(diǎn)，需要憑借具體的形象進(jìn)行理解和分析，需要更直觀、更具有感染力的教學(xué)方法，她在低年級(jí)班級(jí)中經(jīng)常會(huì)用奧爾夫體態(tài)律動(dòng)來感受節(jié)拍和律動(dòng)，借助多媒體設(shè)備建立更完整的形象來刺激學(xué)生的視覺、聽覺及觸覺。67.8%的受訪教師表示其所在學(xué)校經(jīng)常開展課后藝術(shù)活動(dòng)，約89%的藝術(shù)教師認(rèn)為，學(xué)生們參與合唱比賽、鼓號(hào)隊(duì)、舞蹈演出等多種形式的藝術(shù)活動(dòng)，對(duì)于提高他們的自信、增強(qiáng)表現(xiàn)力均起著較大作用，能更有效激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

藝術(shù)類新課標(biāo)（2022版義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)）實(shí)施狀況良好。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近60%的教師對(duì)于新課標(biāo)的了解程度較高。不斷提高自己的專業(yè)水平，熟悉教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，適度匹配現(xiàn)階段美育現(xiàn)實(shí)需求，是藝術(shù)教師基本素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。浙江省慈溪市匡堰實(shí)驗(yàn)學(xué)校龐申老師說：“學(xué)校會(huì)定期舉辦教學(xué)研討會(huì)，新教師還要講授公開課，教研主任也會(huì)組織我們觀摩，并請(qǐng)優(yōu)秀教師講解評(píng)價(jià)。學(xué)校還定期開展各種講座、組織考試，不定期考查教師對(duì)2022版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)改革內(nèi)容的了解程度。”

學(xué)生對(duì)美育認(rèn)知逐漸提升，藝術(shù)課程參與積極性較高。調(diào)研結(jié)果顯示，有八成受訪學(xué)生認(rèn)為有趣的藝術(shù)活動(dòng)更容易吸引他們加入其中，且老師的性格和親和力對(duì)于學(xué)生是否愿意參與藝術(shù)活動(dòng)有較大影響。江蘇省昆山市蓬朗中心小學(xué)校五年級(jí)學(xué)生李雨桐說，她很喜歡唱歌，不僅因?yàn)橐魳氛n上有幽默的老師以及生動(dòng)的課程，而且每次唱歌都會(huì)受到同學(xué)的夸獎(jiǎng)和老師的表揚(yáng)。尤其是課上的“牽手與跳舞”的環(huán)節(jié)，很受同學(xué)們喜愛。調(diào)研中，近八成學(xué)生對(duì)于所在學(xué)校的藝術(shù)課程十分感興趣且評(píng)價(jià)很高，在習(xí)得內(nèi)容方面也做出了積極的反饋。對(duì)于課外藝術(shù)活動(dòng)的看法，也有近80%的學(xué)生表示愿意去參加更多的藝術(shù)活動(dòng)。

局限 美育發(fā)展仍需消弭城鄉(xiāng)區(qū)域差異

近年來，國家重視義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的發(fā)展，落實(shí)美育成為重要環(huán)節(jié)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，盡管城市和農(nóng)村藝術(shù)教師都認(rèn)為美育融入義務(wù)教育課堂迫在眉睫，但對(duì)于美育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生參與積極性感知仍存在差異。具體來看，與城市相比，鄉(xiāng)村地區(qū)美育仍然存在以下短板：

教育資源相對(duì)匱乏、重視程度不高，是鄉(xiāng)村學(xué)校美育的主要痛點(diǎn)。在國家的政策引導(dǎo)下，我國美育工作逐漸向好，但城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡現(xiàn)象仍然存在。一是鄉(xiāng)村專職藝術(shù)教師數(shù)量仍存在不足。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，受訪鄉(xiāng)村教師所在學(xué)校中，全科類教師及兼職教師教授藝術(shù)課程的比例近60%，在一些鄉(xiāng)村中小學(xué)校中，藝術(shù)課程只能由語文、數(shù)學(xué)等主課老師擔(dān)任，出現(xiàn)美育教師身兼數(shù)職的現(xiàn)象。二是農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)課程開展受限。受訪教師中，19.1%的教師提到自己所在的學(xué)校因?yàn)槿鄙偎囆g(shù)教師，較少甚至不開設(shè)藝術(shù)課程，64.86%的農(nóng)村教師提到學(xué)校內(nèi)藝術(shù)課程出現(xiàn)被占用的情況。河北省遷安市太平莊鎮(zhèn)尚莊小學(xué)的李老師說：“主課老師也不想占用藝術(shù)課，但是音樂老師數(shù)量不足，學(xué)生們很少能上到音樂課。”三是課外藝術(shù)活動(dòng)開展情況有待提升。45.4%的教師表示學(xué)校開展課外藝術(shù)活動(dòng)的次數(shù)較少，除師資不足的原因之外，一些家長(zhǎng)認(rèn)為藝術(shù)活動(dòng)“費(fèi)時(shí)費(fèi)錢”，對(duì)于學(xué)生參與課外藝術(shù)活動(dòng)的興趣不高，沒有給予足夠的支持。四是教材和教具等配套工具缺乏。71.2%以上的教師表示自己所在學(xué)校的教材及教具配置數(shù)量不足。有的教師反映：“上音樂課的時(shí)候只能兩個(gè)學(xué)生共用一本書”。

鄉(xiāng)村地區(qū)藝術(shù)教師專業(yè)水平相對(duì)較低，對(duì)于美育概念認(rèn)識(shí)不足。受訪農(nóng)村教師中，近10%的教師學(xué)歷在專科及以下，教師學(xué)歷水平與城市教師存在顯著差異；在教師能力方面，30.42%的教師認(rèn)為自身能力欠缺，同時(shí)，非藝術(shù)類教師任職藝術(shù)課程的占比為37.2%。其他學(xué)科教師擔(dān)任藝術(shù)類教師時(shí)，上課時(shí)照本宣科現(xiàn)象較為普遍，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，在一定程度上影響學(xué)生參與藝術(shù)課程和活動(dòng)的積極性。對(duì)于美育的認(rèn)知方面，超過21%的教師對(duì)于美育融入藝術(shù)課程的態(tài)度不明確，部分教師對(duì)于中小學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)注不足。59.1%的教師對(duì)于藝術(shù)新課標(biāo)的了解程度為一般及以下，尚未明確掌握新課標(biāo)中對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生對(duì)于美育理解不足，接受美育的積極性不高。調(diào)研中，27.1%的鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生對(duì)于義務(wù)教育階段通識(shí)藝術(shù)課程的開展表示興趣不高，且對(duì)于藝術(shù)課程的內(nèi)容及習(xí)得結(jié)果的評(píng)價(jià)一般。一方面，農(nóng)村中小學(xué)生藝術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)薄、接受淺，加之對(duì)于藝術(shù)內(nèi)容不重視，認(rèn)為音樂課、美術(shù)課等藝術(shù)課程“耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間”，對(duì)于學(xué)習(xí)藝術(shù)、體驗(yàn)美感的態(tài)度不積極。尚莊小學(xué)的李老師表示，由于藝術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，很多市區(qū)小學(xué)生眼中的基礎(chǔ)樂理知識(shí)，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說理解較為困難，因此課程進(jìn)度比較緩慢，學(xué)生只能慢慢接受。另一方面，對(duì)于課外藝術(shù)活動(dòng)，31.5%的學(xué)生表示參與課外藝術(shù)活動(dòng)的興趣不高，38.5%的學(xué)生較少參加甚至沒有參加過課外藝術(shù)興趣愛好活動(dòng)。

教材內(nèi)容中的美育目標(biāo)尚不清晰，理論與實(shí)踐難以匹配。義務(wù)教育過程中的教材內(nèi)容設(shè)置是影響學(xué)生接受美育的重要因素，現(xiàn)有教材對(duì)于美育的要求以及具體美育評(píng)審指標(biāo)尚不清晰，內(nèi)容設(shè)置偏于主觀，在藝術(shù)課堂落實(shí)美育過程中，很多教師也感受到教材與實(shí)操之間融合的困難。寧波大學(xué)青藤書院音樂教師高懿所執(zhí)教的年級(jí)涵蓋小學(xué)與初中，她在跨年級(jí)教學(xué)過程中會(huì)同時(shí)教授不同年級(jí)的音樂課程：“目前義務(wù)教育階段藝術(shù)課程教材內(nèi)容存在一些不足。一方面是教材內(nèi)容相對(duì)單一，主要圍繞傳統(tǒng)藝術(shù)技能進(jìn)行編寫，缺乏對(duì)于現(xiàn)代藝術(shù)、跨界藝術(shù)的介紹和探索。另一方面是教材的難度設(shè)置不合理，一些內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，無法滿足學(xué)生的需求，而另一些內(nèi)容又過于復(fù)雜，學(xué)生難以掌握。再者，教材缺乏實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)意培養(yǎng)環(huán)節(jié)，難以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，教材內(nèi)容更新慢，無法與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展需求相適應(yīng)。”

美育的社會(huì)支持度有待提高。家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)于美育的態(tài)度，是影響學(xué)生接受美育的重要因素。調(diào)查顯示，75.38%的受訪教師認(rèn)為社會(huì)及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于美育的重視程度偏低，投入力度小，在一定程度上給藝術(shù)課程開展帶來困難和阻礙。龐申老師所在的學(xué)校除了正常的音樂學(xué)科課程以外，還開設(shè)了合唱、青瓷甌樂、口風(fēng)琴社團(tuán)，但社團(tuán)活動(dòng)開展并不順利，重要原因之一是資金不足。“鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校對(duì)于美育的預(yù)算有限，往往會(huì)優(yōu)先考慮語文、數(shù)學(xué)等主科的資金分配，限制了美育社團(tuán)活動(dòng)的開展。鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)于美育的重要性和價(jià)值缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，很多人認(rèn)為藝術(shù)課程對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)無足輕重，大部分家長(zhǎng)不愿意為學(xué)生的美育提供支持。”

發(fā)展 多方協(xié)力推進(jìn)美育落實(shí)落細(xì)

構(gòu)建優(yōu)良的美育生態(tài)環(huán)境，讓美育重拾發(fā)展初衷并充滿活力，不僅是藝術(shù)教育界的核心任務(wù)，更是全社會(huì)共同的責(zé)任。

平衡義務(wù)教育階段美育區(qū)域發(fā)展差異。應(yīng)加大對(duì)美育教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的投入和扶持力度，包括資金、設(shè)備、師資等方面的支持，提高這些地區(qū)的美育教育水平。通過實(shí)施優(yōu)師計(jì)劃、定向培養(yǎng)、定向招聘以及暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目等措施，為美育欠發(fā)達(dá)地區(qū)提供更多的教師資源。加強(qiáng)美育教育信息化建設(shè)的力度，通過建設(shè)美育教育信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)美育教育資源的共享和傳播，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際的差距。同時(shí)，利用信息化手段，開展遠(yuǎn)程培訓(xùn)、在線交流等，提高美育教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。積極開展校際合作和區(qū)域合作，鼓勵(lì)不同地區(qū)和不同學(xué)校之間開展美育領(lǐng)域的合作，通過互相學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，共同提高美育教育水平。實(shí)施跨區(qū)域合作計(jì)劃，讓不同地區(qū)的學(xué)校共同開展美育教育項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和優(yōu)化配置。

加強(qiáng)義務(wù)教育階段美育教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化美育人才培養(yǎng)模式。首先，應(yīng)擴(kuò)大美育教師隊(duì)伍規(guī)模。政府和學(xué)校要增加對(duì)于美育的投入，通過增加藝術(shù)教師招聘數(shù)量，培養(yǎng)更多藝術(shù)教育人才，壯大美育師資力量。其次，增加美育教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，學(xué)校定期組織美育教師參加專業(yè)培訓(xùn)，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，讓美育教師通過參加各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，更新教育觀念，提高教育教學(xué)水平，以增強(qiáng)他們的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。優(yōu)化美育教師培養(yǎng)、招聘、使用、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，為美育教師提供更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間，吸引更多優(yōu)秀的藝術(shù)人才投身到義務(wù)教育階段的美育事業(yè)中來。此外，鼓勵(lì)優(yōu)秀文藝工作者到學(xué)校兼任美育教師，提高美育教學(xué)的質(zhì)量和水平。加強(qiáng)美育教師與其他學(xué)科教師的交流合作，鼓勵(lì)美育教師與其他學(xué)科教師進(jìn)行跨學(xué)科交流和合作，共同開展教育教學(xué)研究，促進(jìn)美育與其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合。

完善教材內(nèi)容，提高教材的可行性與實(shí)操性。首先，要提高教材內(nèi)容的質(zhì)量和水平。從新課標(biāo)的核心素養(yǎng)出發(fā)，基于新時(shí)代青少年生理和心理的特點(diǎn)，編寫和開發(fā)新版藝術(shù)教材，使其更具可行性和實(shí)操性。在編寫教材時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提供易于理解和接受的內(nèi)容，教材應(yīng)具有啟發(fā)性和教育性，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和藝術(shù)鑒賞能力。其次，教材內(nèi)容應(yīng)注重包括不同國家、地區(qū)、民族的藝術(shù)作品和表現(xiàn)形式，讓學(xué)生了解和尊重不同的文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)跨文化交流的能力。同時(shí)，藝術(shù)課程教材應(yīng)充分體現(xiàn)實(shí)踐性。應(yīng)提供足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞實(shí)踐中，如藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)評(píng)論、藝術(shù)實(shí)踐等內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握藝術(shù)知識(shí)和技能。

深化學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的美育理念。學(xué)校、家庭和社會(huì)各界需共同努力，形成合力，推動(dòng)美育教育的落實(shí)與發(fā)展。首先，學(xué)校是美育的主要承擔(dān)者，應(yīng)建立全面的美育體系，通過藝術(shù)教育、美學(xué)課程、校園文化活動(dòng)等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力。讓學(xué)生在藝術(shù)比賽、文藝匯演、美術(shù)展覽等實(shí)踐中感受美的魅力。其次，家庭是孩子們接觸美育的“第一課堂”，家長(zhǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)，經(jīng)常帶孩子參觀博物館、美術(shù)館等場(chǎng)所，參加音樂會(huì)等活動(dòng)，使其接觸各種藝術(shù)形式，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)興趣和欣賞能力。再次，社會(huì)資源是美育的重要支撐，要為美育提供更為廣闊的平臺(tái)和豐富多樣的藝術(shù)資源、機(jī)會(huì)，建立公共藝術(shù)中心、美術(shù)館、音樂廳等文化場(chǎng)所，為青少年提供豐富多彩的藝術(shù)體驗(yàn)和審美教育。此外，還可以通過舉辦各種形式的社會(huì)美育活動(dòng)，如文藝比賽、藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)講座等，讓更多的青少年了解和參與到美育中來，在潛移默化中接受美育。

（北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院課題組 課題組成員：北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院院長(zhǎng)、教授肖向榮，北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授張璐，北京師范大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院碩士研究生李一澤、李寧寧）