2022年3月，教育部正式啟動(dòng)義務(wù)教育語(yǔ)文教材修訂工作。遵照“守正創(chuàng)新，穩(wěn)中求進(jìn)”的基本原則，此次修訂堅(jiān)持語(yǔ)文課程工具性與人文性的高度統(tǒng)一，強(qiáng)化語(yǔ)文課程的育人功能，體現(xiàn)當(dāng)代語(yǔ)文教育改革的新理念。

培根鑄魂，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材育人功能

語(yǔ)文課程具有鮮明的人文屬性和重要的育人功能，對(duì)于全面落實(shí)黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，樹(shù)立文化自信，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人具有重要意義。按照“整體規(guī)劃、有機(jī)融入”的基本思路，本次修訂通過(guò)新增及調(diào)整選文、完善單元導(dǎo)語(yǔ)、有序融入主題教育內(nèi)容等方式，進(jìn)一步提升語(yǔ)文教材以文育人、以文化人、以文立心、以文鑄魂的核心功能。

選文調(diào)整是修訂的核心。修訂教材重點(diǎn)增補(bǔ)了反映社會(huì)主義先進(jìn)文化的內(nèi)容。例如，特別選入習(xí)近平總書(shū)記《培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人》一文，凸顯了黨和國(guó)家對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的要求。此外，還選入了反映新時(shí)代航天員、戍邊英雄、科學(xué)家、教育家、一線勞動(dòng)者等事跡和精神的篇目，如《航天員寫(xiě)給孩子的信》《我站立的地方是中國(guó)》《“蛟龍”探海》《天上有顆“南仁東星”》等；組織作家專門(mén)創(chuàng)作反映黃文秀事跡的《青春之光》，用新時(shí)代“青春之歌”激勵(lì)廣大學(xué)生。

本次修訂豐富和優(yōu)化了體現(xiàn)革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的篇目，更加充分地呈現(xiàn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)、鑄就偉大革命精神的輝煌畫(huà)卷，更加全面地展現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化核心理念、人文精神、傳統(tǒng)美德的魅力和價(jià)值。教材修訂后，“三大文化”篇目所占比重顯著提升，為學(xué)生筑牢中國(guó)底色、厚植紅色基因、樹(shù)立文化自信提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源。

穩(wěn)中求進(jìn)，全面優(yōu)化語(yǔ)文教材整體設(shè)計(jì)

2016年投入使用的義務(wù)教育語(yǔ)文統(tǒng)編教材，受到一線師生、專家學(xué)者和社會(huì)各界的好評(píng)。其雙線組元結(jié)構(gòu)、三位一體閱讀理念、經(jīng)典性和時(shí)代性相結(jié)合的課文、教讀與自讀區(qū)分設(shè)計(jì)等，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性和適用性，為本次教材修訂完善提供了很好的基礎(chǔ)。本次修訂充分借鑒上一版教材的編寫(xiě)理念，保留其基礎(chǔ)框架和體例結(jié)構(gòu)，延續(xù)大多數(shù)選文和一些廣受肯定的設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上尊重實(shí)際需求，突出問(wèn)題導(dǎo)向，實(shí)施精準(zhǔn)編修。

修訂進(jìn)一步凸顯雙線組元結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化單元的整體性設(shè)計(jì)，充分落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的整合教學(xué)理念；重點(diǎn)調(diào)整了單元導(dǎo)語(yǔ)的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，使其表述更加全面、準(zhǔn)確，使單元人文主題更加凸顯，素養(yǎng)目標(biāo)更加清晰，與單元課文、課后習(xí)題、語(yǔ)文園地/閱讀綜合實(shí)踐等內(nèi)容更為貼合。如第二、三學(xué)段教材，將語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”欄目改造為“梳理與交流”，加強(qiáng)對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理和總結(jié)；第四學(xué)段教材在每個(gè)讀寫(xiě)單元后面新增“閱讀綜合實(shí)踐”欄目，旨在整合貫通本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化單元整合設(shè)計(jì)。在保持教材整體框架結(jié)構(gòu)不大動(dòng)的前提下，整合部分板塊，減少欄目數(shù)量，削減支脈、突出主干，使教材內(nèi)部各板塊的邏輯關(guān)系更加清晰，進(jìn)一步提升了教材的適用性和高效性。如第四學(xué)段，將原“名著閱讀”欄目改為“整本書(shū)閱讀”，大幅削減了整本書(shū)閱讀的推薦數(shù)量，強(qiáng)化重點(diǎn)導(dǎo)讀書(shū)目的閱讀指導(dǎo)和任務(wù)設(shè)計(jì)，做到既減量又增效。

教材修訂堅(jiān)持“穩(wěn)中求進(jìn)”，既充分繼承亮點(diǎn)特色，保持教學(xué)的穩(wěn)定性和延續(xù)性；也堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，優(yōu)化調(diào)整，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)編語(yǔ)文教材質(zhì)量的全面提升，更好地滿足師生需求。

素養(yǎng)導(dǎo)向，切實(shí)服務(wù)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力培養(yǎng)

本次教材修訂堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，通過(guò)各板塊和欄目?jī)?nèi)容的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，統(tǒng)整語(yǔ)文學(xué)科四大核心素養(yǎng)，將“語(yǔ)言運(yùn)用”作為教材的立足點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生積極的語(yǔ)言文字運(yùn)用實(shí)踐，自然提升其他三方面素養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的整體發(fā)展。小學(xué)教材特別注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本素養(yǎng)的培育，通過(guò)對(duì)各板塊的欄目整合和內(nèi)容調(diào)整，凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境性和實(shí)踐性。各板塊之間分工協(xié)作，相互融通，共同筑牢學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)基礎(chǔ)。初中教材相對(duì)加強(qiáng)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的整體提升，通過(guò)增設(shè)“活動(dòng)·探究”單元、設(shè)置閱讀綜合實(shí)踐、優(yōu)化整本書(shū)閱讀活動(dòng)、調(diào)整專題學(xué)習(xí)活動(dòng)、完善語(yǔ)文知識(shí)體系等，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境性、實(shí)踐性和綜合性融為一體。

此外，教材修訂還通過(guò)設(shè)立專項(xiàng)的方式，對(duì)古詩(shī)文版本及注釋、外國(guó)作品譯文進(jìn)行全面校勘和優(yōu)化調(diào)整，以確保選文和注釋內(nèi)容的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，為語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)的培育提供可靠基礎(chǔ)；充分吸收語(yǔ)言學(xué)界的新成果，對(duì)現(xiàn)行教材中語(yǔ)言知識(shí)補(bǔ)白的部分內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充與完善，從而更好地建構(gòu)語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容體系。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)，系統(tǒng)落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群要求

本次教材修訂依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)任務(wù)群的落實(shí)作為工作的重中之重，通過(guò)逐一對(duì)標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行全面梳理、查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化教科書(shū)的頂層設(shè)計(jì)，重點(diǎn)補(bǔ)足課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求但教科書(shū)中顯示度不夠的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)任務(wù)群的落實(shí)更加系統(tǒng)化和顯性化。

教材堅(jiān)持顯性設(shè)計(jì)與隱性融入相結(jié)合，按照不同學(xué)段學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)、語(yǔ)言文字運(yùn)用水平和認(rèn)知能力差異，作出分段設(shè)計(jì)。第一學(xué)段，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)剛剛起步，需要通過(guò)分項(xiàng)學(xué)習(xí)積累言語(yǔ)材料和言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，以夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，因此側(cè)重隱性融入任務(wù)群要求，主要在課后題、語(yǔ)文園地等學(xué)習(xí)任務(wù)中融合滲透。第二、三學(xué)段，漸次增設(shè)“專題學(xué)習(xí)活動(dòng)”，逐漸強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，由隱性融入向顯性設(shè)計(jì)過(guò)渡。第四學(xué)段，學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)設(shè)置“閱讀綜合實(shí)踐”欄目、“活動(dòng)·探究”單元、“專題學(xué)習(xí)活動(dòng)”，加強(qiáng)整合性學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，更為顯性地體現(xiàn)任務(wù)群要求。這種由隱性到顯性的逐步轉(zhuǎn)換，契合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性和漸進(jìn)性。同時(shí)，教材還注重做好各學(xué)段之間的銜接，特別是幼小銜接和小初銜接，加強(qiáng)教材的整體性，幫助學(xué)生有序、有效提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

總之，本次義務(wù)教育語(yǔ)文教材修訂工作，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，全面融入課程標(biāo)準(zhǔn)新理念，聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循語(yǔ)文教育教學(xué)規(guī)律，用心打造培根鑄魂、啟智增慧、適應(yīng)時(shí)代要求的精品教材，為提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供有力支撐。

 （作者：王立軍，系義務(wù)教育語(yǔ)文統(tǒng)編教材編修委員會(huì)主任、北京師范大學(xué)教授）